Логическая модель учебного процесса архитектурного проектирования исходит из целей обучения и содержит компоненты: преподавание и учение, принятие решений и привнесение новых идей, оценку творческих результатов и усвоение профессиональных знаний. Компоненты связаны между собой, система находится в постоянном движении и развитии. Модель ориентируется на механизм творческого процесса, а не на проект как конечный результат.
А. В. Луначарский различал «обучение» и «образование». Под обучением он понимал прямую передачу знаний от преподавателя ученику, под образованием – творческий процесс. Архитектурное учебное проектирование обладает такими благоприятными условиями, при которых студент формируется и «образуется» в процессе творческой деятельности. Эта совместная деятельность содержит процесс взаимодействия педагога и студента.
В обучении неразрывно связаны между собой три стороны: учебный предмет или содержание обучения; деятельность педагога — преподавание; деятельность учащихся – учение. Если рассматривать взаимоотношения педагога и студента как две системы — «регулятор» (педагог) и «регули-руемый объект» (студент), то можно представить их взаимоотношения как действие одной системы на другую путем прямых и обратных связей. Процесс обучения – это взаимодействие систем, при котором одна из них управляет изменениями другой системы, определяет характер, направление и темп этих изменений. Структура обучения полностью раскрывается при включении во взаимоотношения педагога и студента объектапроектирования. Тогда процесс обучения архитектурному проектированию будет замкнутой цепью взаимодействия педагога, студента и проектируемого объекта.
Что бы оставить комментарий войдите
Комментарии (0)