Учебная архитектурно-проектная деятельность студента осуществляется во взаимосвязанных уровнях: познавательном, проблеморазрешающем итворческом. В архитектурном проектировании взаимодействуют процессы познания и самовыражения, при этом за творческим процессом сохраняетсяпервичность по отношению к знаниям, которые его оплодотворяют.
Логическая модель учебного процесса архитектурного проектирования исходит из целей обучения и содержит компоненты: преподавание и учение, принятие решений и привнесение новых идей, оценку творческих результатов и усвоение профессиональных знаний. Компоненты связаны между собой, система находится в постоянном движении и развитии. Модель ориентируется на механизм творческого процесса, а не на проект как конечный результат.
При выполнении упражнений по архитектурному проектированию студенты приобретают профессиональные навыки и умения вариантного эскизирования и моделирования. Образование навыков эскизирования и творческого поиска осуществляется в ходе усвоения повторяющихся действий; автоматический навык – устойчивое выполнение действий с вынесением части операций контроля за пределы мыслительных процессов. Автоматические действия путем трансформации преобразуются в умения, которые характеризуют подготовленность к практическим и теоретическим процедурам, выполняемым быстро и сознательно.
