Архитектурное проектирование как познавательная проблеморазрешающая и творческая деятельность1.1. Цели и задачи архитектурно-проектной деятельности кратко

Учебное архитектурное проекти­рование как деятельность имеет много общего с практическим архитектурным проектированием, однако в учебном процессе методы проектирования при­обретают свою специфику. Во время обучения отношения между проектом и самой проектной деятельностью иные, нежели на практике: в реальном проектировании «процесс угасает в продукте», тогда как в высшей архитек­турной школе продукт не имеет само­довлеющего значения, а важен и про­цесс деятельности.

Система учебной архитектурно-про­ектной деятельности представляется единством двух основных ее сторон – процесса и продукта. Процесс про­ектного моделирования – динамиче­ская, временная характеристика этого единства, продукт – проект – его про­странственная сторона.

Методика архитектурного проекти­рования преобразует учебную деятель­ность в целенаправленный и програм­мируемый процесс со своими целями, средствами и результатами.

Цель архитектурно-проектной дея­тельности – овладение студентом профессией архитектора и воспитание его как личности. В качестве средства архитектурно-проектной деятельности выступают знания по научным и тех­ническим дисциплинам и приобретае­мые в ходе обучения профессиональ­ные и творческие умения, методы и операционная техника проектирования.

Общественно   значимый   результат деятельности – подготовка профес­сионала-архитектора. Продукт деятельности – серия проектов – на­правлен на преобразование сознания студента, на формирование творческого мировоззрения, развитие композицион­ных способностей, становление егодуховного облика (схема 1). К числу задач архитектурно-проектной дея­тельности относят также выработку художественного и эстетического вкуса и графического мастерства, развитие интеллекта студента, пространствен­ного мышления и образного структур­ного воображения.

Схема 1. Структура архитектурно-проектной дея­тельности

Р – результат – подготовка профессионала и лич­ности; С – субъективные средства; 1 – индивидуальный проектный опыт, 2 – актуализация знаний, 3 – творческие уменья, 4 – интуиция и эвристические правила;О – объективные средства: 5 – исходная ин­формация, программные требования, общественный опыт, теоретические, научно-технические знания, 7 – логическое мышление, навыки научного исследо­вания, 8 –средства отображения информации, знако­вые средства и схемы, 9 – профессиональные мето­ды, 10 – операционная техника