При выполнении упражнений по архитек­турному проектированию студенты приобретают профессиональные на­выки и умения вариантного эскизирования и моделирования. Обра­зование навыков эскизирования и творческого поиска осуществляется в ходе усвоения повторяющихся дей­ствий; автоматический навык – устойчивое выполнение действий с вынесе­нием части операций контроля за пределы мыслительных процессов. Ав­томатические действия путем транс­формации преобразуются в умения, которые характеризуют подго­товленность к практическим и теоре­тическим процедурам, выполняемым быстро и сознательно.

Методика придает учебному проектированию характер единого творческого процесса, соответствующе­го специфике деятельности архитек­тора. Всякий раз, когда требуется перейти от одного состояния к другому, возникает проектная задача. Большин­ство проектных задач имеет огромное число решений. На этом основано обу­чение студентов в группе и курсе – одна программа получает столько индивидуальных решений, сколько сту­дентов. Одно и то же задание «на входе» дает различные ответы «на вы­ходе». Проектные задачи обычно фор­мулируются в виде общих требований, которые должны найти решение в про­цессе творческого поиска проектной модели.

Архитектор осуществляет свою цель создания проектной модели методом вариантного моделирования. Сущность архитектурного проектирования за­ключается в воспроизведении харак­теристики будущего архитектурного объекта на специально создаваемой проектной модели в соответствии с об­щественной, социально-культурной, утилитарно-практической, градостроительно-экологической и эстетической функциями и закономерностями фор­мообразования.

Архитектур­но-проектная деятельность раскрыва­ется как совокупность взаимосвязан­ных операций, расположенных в необ­ходимой для разработки последова­тельности, во взаимосвязи эмпириче­ского и логического процессов.

Подготовительный предпроектный этап содержит два звена: сбор информации и ее методологическую обработку.

Целена­правленное управление умственной и творческой деятельностью студентов тесно связано с информационным процессом, лежащим в основе выра­ботки и принятия решения. Научная информация сопутствует всей проце­дуре архитектурного проектирования и выступает одним из направлений повышения эффективности творческо­го поиска.

Со­держание подготовительного этапа со­стоит в мыслительной деятельности, предшествующей выполнению проекта. В процессе подготовительного этапа изучаются программные требования, исходные данные, важнейшие струк­турообразующие факторы, технико-экономические критерии, а также про­изводятся отбор и ассоциирование опе­ративной информации.

Для перера­ботки информации на предпроектном этапе используется специальный язы­ковый инструмент. Отношения объек­тов и функциональные связи между ними отображаются на графо-аналитических схемах с использованием буквенных символических обозна­чений. Применение аббревиатур ]по­зволяет представить структурно-компо­зиционный скелет сложных объектов и явлений. Познавательное моделиро­вание в виде схем, таблиц служит клас­сификационным целям, фиксирует модификации структуры объекта при изменении одного из его параметров, иллюстрирует протекание процессовфункционирования изучаемого объек­та, моделирует закономерности его развития.

Этап творческого поиска – центральное структурное звено цепи единого творческого процесса архи­тектурного проектирования. Поиск идеи и замысла проектного решения основывается прежде всего на инфор­мации, полученной студентом из прог­раммы и методологической стадии. Не­достаточность этой информации для целенаправленного творческого дейст­вия компенсируется через аппарат интуиции и сопутствующих ему эмоций. Именно эмоция и интуиция на­ряду с опытом, мастерством и овла­дением техникой являются движущей силой поиска и источником догадки,приводящей к решению.

Кратковременная клаузура имеет целью концентрировать творческую энергию студента, побудить его к интенсивной работе фантазии и вызвать продуктивное использование навыков при первом знакомстве с те­мой «схватить» ее основную суть, выя­вить с наибольшей отчетливостью своеотношение к теме, определить в общих чертах архитектурный и композицион­ный замысел объекта в конкретной среде. Клаузура — особый вид творче­ства, близкий к импровизации на за­данную тему, когда сочинение происхо­дит непосредственно в процессе испол­нения клаузуры, внезапно и неожидан­но.

Разработка эски­за-идеи объекта происходит по недо­статочно освоенным условиям програм­мы. Параллельно организуются два процесса: исследовательский и собст­венно творческий. Фаза эскиза-идеи дает новый уровень раскрытия темы – попытку полуинтуитивно сформулиро­вать идею решения. Поиск полезной идеи плодотворен, так как дает толчок мыслям.

Первичное эскизирование – сложный творческий процесс развития рабочей гипотезы, выраженной в эски­зе-идее. Ведется в масштабах эскиза. На этой   стадии   одно  представление сменяется другим, ассоциируются но­вые образы и идеи, на основе повтор­ного анализа исходных данных и освое­ния информации, связанной с выбран­ной проблемой, происходит попарное сравнение вариантов и эвристический «сокращенный их перебор». Возникает необходимость самоконтроля.